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《孔乙己》教案,《孔乙己》教学设计

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原文内容如下:

《孔乙己》教学设计

同心县韦州中学  苏润军

教学目标:

1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法,探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
      2.理解文章的主题思想, 了解作者对腐朽的封建制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

3、体会文章含蓄、精炼的语言。

4、深刻了解封建科举制度对读书人的毒害和封建社会人与人的冷酷这一事实,并与现今社会进行对照,使学生更加热爱我们的祖国,珍惜大好时光。

教学重点:

    1、环境描写对于刻画人物所起的作用。  

2、通过对人物及环境的理解把握课文的主题思想。

3、人心的自私、社会的不公预示着封建科举制度对于孔乙己的毒害,由此理解当时社会的黑暗。

教学难点:

    1、小说语言的理解。

2、对于小说深刻思想意义的领会。

教学辅助手段:PPT(授课中问题和结果均以ppt形式出现)

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

教学步骤:

(一)导入:

同学们,提起鲁迅这个名字我想大家没有不知道的。这位大文豪一生为我们创造了很多的文学形象,但是据他的朋友说,鲁迅先生最喜欢的就是孔乙己,《孔乙己》这篇短篇小说也是他最喜欢的。为什么鲁迅先生最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己又是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生怎样用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢?今天让我们一同走进短篇小说《孔乙己》。

(二)难懂字词的检查(出示PPT)

阔绰(chuò)绰:宽绰           羼水(chàn)羼:混和,掺杂    蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折(shé)打断

不屑置辩:认为不值得争辩

(三)速读课文,理清小说三要素:

人物:孔乙己   环境:咸亨酒店    情节:孔乙己在咸亨酒店的生活片段

(四)课文内容感知:

1、小说对于孔乙己的描写是重点,但在描写角度上有所变化,采取了什么和什么的描写呢?(直接描写和间接描写)

2、文中直接描写孔乙己的情节都有哪些呢?

酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)

教小伙计写字。(第7段)

孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

3、同学们有没有发现这些情节和我们常看到的小说的情节有什么区别?

归纳:这些情节都是相对独立的,不能构成一个相对完整的情节链。

4、那么这五个情节在文中又是如何成为一个整体的呢?

归纳:是通过我——一个酒店的小伙计用讲述的方法连成一个严密的整体的。

5、文中侧面写孔乙己又写了哪些?

插叙读过书的经历(第5段),笔触由现实伸向历史;

间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段),笔触由酒店伸向店外。

6、你觉得在写人物之前写咸亨酒店有必要吗?为什么要把故事放在酒店中去叙写呢?

归纳:写咸亨酒店是为后文做铺垫,咸亨酒店是一个各色人等都去的浓缩了的社会,就是在这样一个浓缩的环境中写人物;同时作者又是通过酒店去透视社会,通过典型人物去表现主题。这种写法体现了环境描写在小说中的作用。

7、文中讲孔乙己的到来可以给酒店带来欢乐,文中几次写到众人的哄笑?众人为何而笑?作者这样安排有何用意?

归纳:文中三次写到哄笑,分别在第四、六、十一段,三次哄笑其实就是众人的三次戏弄、嘲笑的情景。三次哄笑也充分体现了当时众人的冷酷、麻木和对弱者的践踏。作者把孔乙己置于这样一个社会环境中是在告诉读者,孔乙己在当时的社会中是找不到自己位子的苦人和弱者,用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果。因为这种哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上了一层令人窒息的悲凉意味。也说明孔乙己的悲剧不仅是个人的悲剧,也是社会的悲剧,达到了反封建的目的。

8、文中在刻画孔乙己这一人物形象时,作者运用了很多的描写手法,请大家在文中找出相应的语句。

有肖像、语言、动作、神态等描写。(让学生在文中找出,第四、六、十一段更明显。)

9、探讨以上这些描写有何作用?(以重点语句分析,如:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他从破衣袋里摸出四文大钱等)

归纳:外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。通过这些描写我们可以看出孔乙己就是一个抱残守缺,死要面子,好吃懒做,自命清高,迂腐不堪而又品行好,善良的苦人儿。小说中的描写都是为刻画人物形象服务的。

(五)课堂小结

本文描写了一个特殊环境中的一个特殊的人,通过对他的直接和间接的描写,刻画出了一个丰满的人物形象,充分体现了当时社会的冷酷人情的淡薄和众人的麻木。本文也突出显示了鲁迅先生高超的写作技艺。希望大家下去后认真品读。

(六)作业布置

1、读课文,讨论本文的主题思想。

2、按照课后练习三认真品读文中的精彩语句。

第二课时

教学步骤:

(一)导入

孔乙己是怎样一个人?在上节课我们基本上已经搞清楚了,作者通过他高超的写作技艺,通过一些描写手法为我们刻画出了丰满的人物形象。通过大家的品读也不难发现本文和鲁迅先生其他的作品一样都体现了作者精炼、含蓄的语言特点。这节课我们就本文的写法和主题等内容再和大家进行探讨。

(二)内容分析

1、重点语句分析

 1靠柜外站着,热热的喝了休息;……慢慢地坐喝

归纳:靠柜外站着喝,这是穷苦的劳动人民;另一种穿长衫的主顾,踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。这是悠闲阔绰的剥削阶级。这一长一短,一里一外,一坐一站,一荤一素的鲜明对照,反映了社会阶级的对立,贫富的悬殊。

2孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

归纳:站着喝酒,说明孔乙己的地位同短衣帮一样,都是穷苦人;而穿长衫又说明他同时又是不同于短衣帮的读书人;他明明是处于社会最低层,任人嘲笑,任人鞭打的可怜的小人物,却硬要摆出与众不同的架势。整天穿着那件又破又脏的长衫,死抱着万般皆下品,唯有读书高的信条不放,梦寐以求的是沿着科举的路爬上去,像丁举人那样飞黄腾达;而现实却使他惨遭丁举人的残害,绝了一切生路,直到在人们的嘲笑中无声无息地离开人世间。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇,服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性,作者通过一件破衣衫的描写,把孔乙己的社会地位,思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

3便排出九文大钱

归纳:孔乙己的这个付钱的动作和他那斯文、郑重、认真而又透出几分拘谨和朴实的性格特征跃然纸上,从中我们领悟到作者用词的准确而形象、语言凝炼而深刻。同时我们从孔乙己付钱的郑重、认真的神情中也感觉到这九文大钱来之不易!他面对短衣帮的嘲笑,他表面表现出不予理会而镇定的样子,实是用来掩饰他内心的痛苦和不安。他象是在告诉伙计,九文,一文不少!他是清白的不做假的。

4孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。

归纳:这句话从内容上看,它概括了孔乙己一生的悲惨遭遇,深刻说明孔乙己在人们心目中毫无地位,是个可有可无、可笑可怜的多余的人——在人们的心目中孔乙己始终只是一个笑料,打断腿之前之后都一样。

5孔乙己还欠十九个钱呢?

归纳:这一句在课文中反复出现四次,极其鲜明地刻画了掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸,同时也暗示孔乙己穷得再也过不下去了。四次反复又让人想见孔乙己再没有钱路了。偷到丁举人家是在没办法的情况下冒着危险去的,结果被打折了腿,终于悲惨死去。

6他从破衣袋里摸出四文大钱……

归纳:摸出四文大钱极其精当地写出了孔乙己穷困和买酒的窘态,摸写出了孔乙己动作的迟钝,四文大钱藏得严实,从侧面介绍这钱来之不易,孔乙己的进一步穷困,精神肉体受摧残之深。已经没有排的炫耀之心和力气。这个摸字,不但揭示了人物的性格,也深刻预示了孔乙己悲惨的结局。这个摸字也和前文的排字一样,准确而形象,显示语言的凝炼深刻

7我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

归纳:作者善于运用相互矛盾的词语构成警句,进而使矛盾达到内在的高度统一,从而使人物形象或故事内容得到深刻的表现。大约是表或然判断的,的确是表决然判断的。(这两种判断可略作介绍)这一句话的核心意思是孔乙己的确死了。 的确是对孔乙己死了的肯定,而大约又是对孔乙己的确死了的揣测。 大约表示一种推测,因为出入咸亨酒店的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场。

 2、你觉得造成孔乙己悲剧的原因是什么?

归纳:社会原因:社会制度使民众麻木不仁,以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。

个人原因:自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。

3、探讨文章主题

在下列几种对本文主题的看法中,你赞同哪一种?还有新的看法吗?

1批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶,揭示了封建制度必然崩溃)。               

2批判冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷)。               

3社会变革中小人物的无奈(在社会变革中,他们遵从固有心态、习性,跟不上时代的步伐,找不到自己的出路,最终只能被毁灭。

4、拓展延伸

1你能为孔乙己指一条生路吗?

2你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗?(新旧社会也进行对比)

3孔乙己当初如果像丁举人那样爬上去了会怎样?

(三)、全文小结

小说通过外貌、动作、语言等描写,鲜明地刻画出了一个不朽的文学形象。孔乙己是一个悲剧人物,透过这个悲剧人物或许我们会看到更多的东西。我想这一定也是鲁迅先生所希望的。

(四)作业布置

1、给文章写个结尾,你认为孔乙己最后的命运怎样?

2、课后练习三必做,练习一和练习二选做一道

注:以上内容均以PPT形式出现,在课堂上主要采取教师启发,学生四人合作和个人探究的学习方式。

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编辑:特约讲师