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《杨修之死》教案,《杨修之死》教学设计

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原文内容如下:

            人教版九年级上册18课《杨修之死》教学设计
                     红寺堡区回民中学 田云平
一、教学目标
(一)三维目标
1、引导学生结合注释掌握文中的一些文言词语,培养阅读浅易文言文的能力。
2、掌握课文内容和叙述顺序,理清文章脉络。
3、通过探究杨修死因,培养学生感悟及表达自己见解的能力。
4、能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格,学习刻画人物的方法
5、认识小说中的人物性格,从历史和文学两方面给曹操定位。
6、感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化,增强民族自豪感。

(二)教学重、难点:
重点:
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣。
难点:探讨杨修之死的原因,感悟做人的道理。
(三)教学方法:情景导入法、导读法、探究法
(四)教学课时:一课时

二、教材分析
   《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一片经典课文,课文出自文学名著《三国演义》第七十二回,以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突,故事情节完整,人物形象刻画鲜明,这些均符合九年级学生的求知心理。另外,从本文的编排上看,把它放在了“四大名著”之一的《水浒传》之后,在教学中,若激发起学生的学习兴趣就能引导自觉地走进更多“名著”、会不自觉热爱名著,从而增强名族自豪感。因此,本文是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。
本学期无所带的九年级(6)班是我校刚从几所学校接手合并后的新班级,班内乡村学生很多,语文底子薄,学生学习上不肯吃苦,往往连最基本的语文学习要求都做不好,因此在教学中我要从兴趣入手、从基础学起,在获取新知的过程中培养学生的学习习惯。教学基本环节是:一、考察学生基本了解“三国”文化,树立学生的自信心和好奇感,激发阅读兴趣。二、引导学生理解词句、理解文意、把握故事情节。三、分析杨修、曹操的性格特征。四、探究杨修的死因,激发情感流露,感悟做人之道。五、结合学习收获,借助历史画面(《三国演义片头曲》视频)激发学生在课外走进“名著”,热爱文学。

三、教学过程

(一)测查导入
同学们,在第五单元我们走进了古典小说,说到我国的古典著作,我们肯定漏不掉《三国演义》,因为它在我国已家喻户晓,妇孺皆知。在世界范围内都影响也极其深远,成为世界文化不可剥夺的遗产。我们作为炎黄子孙,又是九年级的知识分子,对我们“四大名著”之一的《三国演义》了解吗?好,我来考察一下:1.形成的三国文化A歇后语(刘备借荆州——有借无还……) B成语(三顾茅庐等)。2.人物形象(其中塑造的任务形象不仅栩栩如生,而且性情超逸,俗话说“绝了”)。看?智绝——诸葛亮、义绝——关羽、仁绝——刘备、奸绝——曹操、猛绝——张飞。还有一位:后人用“笔下龙蛇走,胸中锦绣成”赞其才的人又是谁(媒体展示)?这位大才子是怎样死的?今天,我们借《杨修之死》走进《三国演义》,了解罗贯中。
(二)资料助读(媒体展示)
1.理解“演义”(根据历史及传说创编的小说。)
2.了解作者
3.了解故事发生的背景。(环境)
(三)引导学习
1、初读感知
(1)按以下要求激励学生快速阅读课文。
A、扫除字词障碍,标出不理解的字词句。
B、课文写了哪几件事?试拟标概括。
C、了解文章的记叙顺序。
(2)抽查字词句,促进积累(借助媒体)。
(3)请同学们概括文中的事件,激励学生用最简语言添加标题。(教师展示自己添加的小标题启迪学生:  ①杀修 ②破字 ③分酥 ④揭梦 ⑤告发曹丕 ⑥教植出门 ⑦教植作答 ⑧葬修) 
(4)学生交流认知后明确文章的记叙顺序。(插叙)
2、梳理情节
(1)引导学生围绕补叙的事件梳理课文情节。
第一层(1-3)杨修被杀 。 (高潮)
第二层(4-9)矛盾发展过程。(开端、发展)
第三层(10-12)兵败葬修。(结局)
(2)结合对情节的梳理,教师利用媒体予以归结,并揭示补叙的作用(揭示“杀”机 、刻画人物)。
3、探究死因
(1)找出揭示杨修之死的关键之句(杨修为人恃才放旷……)。
(2)依据事件分析“祸根”(曹操的心理变化:忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀心)。
(3)从“日常生活”和“政治生活”中揭示死因(修犯了曹操的“小忌”——揭人“小慧”;大忌——参与夺嫡之争)。
(4)激励学生归结的“死因”本质——封建专制制度下君臣关系的必然。
4、分析形象
(1)引导学生结合课文中的描写分析人物、交流认知。
(2)结合学生发言,教师归结杨修曹操的性格特征。(借媒体明确:杨修——恃才放旷、卖弄聪明。曹操——阴险虚伪、狡诈奸猾。)
5、拓展延伸
(1)通过学习,我们认识了性格鲜明的杨修和曹操,你认为“杨修之死”是谁之过?穿越时空,你很想对他说点啥?你在为人处世方面有何感想?(我的学生可在练习本理明思路,然后大胆地说,教师予以点评引导。)
(2)结合历史看曹操
借助媒体引导学生感知戏中的曹操形象,结合曹操的诗文及史料了解历史中的曹操,从而帮助学生理解文学作品可虚构,和历史有一定的区别,激发学生正确评价曹操,评价历史。
(明确:小说及戏中的曹操我们已知事奸雄,但我们学过他的诗歌《观沧海》胸怀大志,历史上的他统治的北方也是民殷国富,百姓安康。鲁迅先生说“曹操是个有本事的人,至少是个英雄。”所以我们要能正确地看待文学和历史。)
(四)课堂总结
短短的《杨修之死》让我们在写作上,做人上感悟很多,若翻开三国历史长卷,那金戈铁马的古战场会给我们更多的震撼,那甘露琼浆般的智慧会给我们更多滋养,就让《滚滚长江东逝水》这段视频带我们进入《三国演义》,爱上《三国演义》。(补充阅读小说方法)

(五)布置作业
1、课外阅读《三国演义》
2、写一篇评价曹操的文章。
板书设计
杨修之死
罗贯中
人物
杨修(恃才)------矛盾------(忌才)曹操
恃才放旷 故 事 嫉贤妒能
才思敏捷 (8件事) 虚伪奸诈
环 境
(蜀汉战争)
四、本课的亮点与教师个人的教学专长
亮点
1.能从学生的民族自豪感和“三国”知识水平入手组织教学,激发了学生的兴趣,树立学习的自信心,充分调动“内动力”保障了课堂学习的有效性。
2、能从“探究死因”这个主问题切入,环环相扣的突破教学重难点,实现教学目标。
3、媒体的合理使用增大了知识的容量,拓宽了学生的视野。
4、“书海导航”落到实处,影响深远。

教学专长
引导学生走进作者的心灵(语文教学生活化)。

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编辑:特约讲师